E. H. Gombrich, ' Breve Historia Del Mundo ' Revisar

 \

Un Breve Historia Del Mundo Resumen

Cuando el libro se publicó por primera vez en 1936, los críticos quedaron tan impresionados por la capacidad de Gombrich para llegar a su audiencia (niños) que asumieron que era un maestro experimentado. Finalmente, el libro se tradujo a muchos idiomas, aunque los nazis (menos entusiastas) suspendieron su publicación en Alemania durante algún tiempo. Gombrich, de ascendencia judía, finalmente se mudó con su familia a Inglaterra, pero no fue hasta la década de 1990 que comenzó una traducción al inglés. Gombrich hizo numerosas revisiones a esta última edición, sin duda influenciado por su experiencia personal y su nuevo lugar de residencia en el mundo. Se ampliaron considerablemente las secciones sobre la historia china y el budismo y, según su nieto (quien escribió el prefacio), esperaba agregar capítulos sobre Shakespeare, la ley parlamentaria y otros temas que se volvieron importantes para él como ciudadano de Inglaterra. Todavía estaba trabajando en la nueva traducción cuando murió a los 92 años, y su asistente, Caroline Mustill, completó la traducción por él.

Un poco de historia es muy ameno, atractivo e impresionantemente ambicioso, y abarca la historia desde la época de los dinosaurios hasta el uso de la bomba atómica. ¿Ocupa el lugar de otros libros de historia? No, y esa no es la intención. Proporciona una descripción general, una conversación general sobre los principales eventos históricos y figuras que han dado forma al mundo y nuestra forma de pensar. No es necesario ser un aficionado a la historia para amar este libro. Pero si tiene problemas para recordar cuándo tuvo lugar la Revolución Francesa, por qué las leyes de Hamurabi fueron importantes, si existe una piedra de Rosetta real, cuándo vivió Buda o si Ghengis Khan tenía algo en común con Napoleón, entonces este es su libro. Como escribió Gombrich en su prefacio a la edición turca, “Me gustaría que mis lectores se relajaran y siguieran la historia sin tener que tomar notas o memorizar [sic] nombres y fechas. De hecho, prometo que no los examinaré sobre lo que han leído” (Prefacio, xvi). Si este será considerado como uno de los grandes libros de historia es una pregunta que alguien más debe responder, pero puedo decir esto: hace que la historia sea comprensible, memorable y divertida.

En el aula

1. Una introducción. Comparta el Prefacio del libro en voz alta para que los estudiantes puedan apreciar la propia historia del libro. Discuta la respuesta de Gombrich al libro que originalmente se suponía que iba a traducir (antes de que decidiera escribir el suyo propio): Era demasiado aburrido para que la traducción valiera la pena. ¿Alguna vez sus alumnos se han sentido de esa manera acerca de un libro, que podrían, de hecho, escribir algo mejor? En su opinión, ¿los libros de texto suelen estar diseñados para atraer a su público objetivo o no? ¿Por qué? (Considere escribir párrafos breves y persuasivos sobre esto).

2. Vista previa del contenido. Asegúrese de que, si es posible, tenga la edición ilustrada del libro. Como continuación del n.° 1, discuta el alcance ambicioso del libro. Hojee, usando un proyector de documentos, o hojee la tabla de contenido detallada. Son 40 capítulos. ¿Esto parece mucho? Tenga en cuenta que, dada la extensión del libro (328 páginas), esto hace que los capítulos individuales sean breves. ¿Es esto algo bueno en un libro informativo? ¿Por qué? Sin memorizar nada, trate de tener una idea de lo que se cubre. Luego, trate de imaginar investigar y escribir sobre tantos temas en solo seis semanas. ¿Esta tarea se siente abrumadora, o incluso posible? Discuta algunas de las estrategias que un escritor necesitaría usar para hacer manejable una tarea de escritura tan gigantesca.

3. Lista de temas. Gombrich comenzó enumerando posibles temas para el libro y, probablemente, hizo cambios en esa lista mientras trabajaba, como lo haría cualquier buen escritor. ¿Qué cosas incluyó en este libro que hubieras esperado ver allí? ¿Fueron algunos temas una sorpresa, o incluso nuevos para usted? ¿Una buena historia debe tener sorpresas? ¿Omitió algo que debería haber incluido?

4. Una definición de historia. Comparta el Capítulo 1, “Érase una vez”, en voz alta con los estudiantes. Discuta (o pídales que escriban, en sus propias palabras) una definición de historia, basada en este capítulo y en su propio pensamiento. ¿Por qué estudiamos historia? qué podemos aprender de eso?

5. Elegir pasajes de lectura en voz alta. Decida qué, o cuánto, compartir en voz alta y qué hacer que los estudiantes lean solos. Lo que elija probablemente dependerá de si está interesado principalmente en compartir contenido específico o si, en cambio, está compartiendo muestras de escritura informativa sobresaliente. Me atrae profundamente este libro como un ejemplo sobresaliente de escritura informativa con claridad y voz. Con base en esos criterios, recomiendo particularmente los siguientes capítulos (o extractos seleccionados de ellos): Capítulo 2 (primeras invenciones), 3 (los egipcios), 6 (el alfabeto fenicio), 9 (los griegos), 10 (budismo), 11 (Confucio), 14 (la quema de libros), 19 (la Edad Oscura), 23 (la Edad de la Caballería) y 39 (el impacto de la industrialización). Una nota personal: hay momentos a lo largo del libro en los que el autor hace un esfuerzo diligente para cubrir "todo" y, como resultado, a veces, en mi opinión, el gran volumen de datos va en contra de su objetivo de hacer que la historia sea accesible para los lectores jóvenes. . Esta es una opinión personal de alguien que no es historiador, y es posible que no esté de acuerdo. Sin embargo, creo que Gombrich está en su mejor momento cuando se toma el tiempo para explicar cosas como las maravillas del alfabeto fenicio o los números arábigos, o lo que impulsó a un pintor como Leonardo da Vinci.

6. Objetividad: ¿Es posible? La historia, se dice a menudo, debe ser totalmente "objetiva", lo que significa que el escritor no inyecta sus opiniones o perspectivas en el texto. Pero, ¿es esto posible? ¿Alguna vez se ha logrado? Discuta con sus alumnos el hecho de que cuando Gombrich se mudó de Alemania a Inglaterra, se vio en la necesidad de hacer muchas revisiones a su libro. (También puede compartir en voz alta el último capítulo, “Mirando hacia atrás”). ¿La historia tiende a “revisarse” a sí misma en nuestra mente a medida que envejecemos, leemos o experimentamos diferentes culturas? ¿Qué nos dice esto sobre cualquier historia, o cualquier escritura informativa, para el caso? ¿Le sorprende que Gombrich siguiera haciendo cambios en su libro hasta su muerte a los 92 años? ¿Cuán diferente podría haber sido este libro si hubiera sido escrito, digamos, por alguien que creció en China, India o África?

7. Una visión personal de la historia. La noción de objetividad (ver #6) a menudo significa que la historia se reduce a lo esencial: eventos, nombres, fechas. Este libro no es así, en absoluto. Su fuerte voz (por la que ha sido ampliamente admirado) proviene en gran medida de la capacidad de Gombrich para conversar con los lectores, como si estuviera sentado conversando con nosotros. He aquí un ejemplo del Capítulo 23, “Caballeros caballerescos”: Puede que hayas visto uno de estos castillos, pero la próxima vez que lo hagas, no pienses solo en los caballeros de cota de malla que vivían allí. En su lugar, echa un vistazo a las murallas y torres y piensa en las personas que las construyeron. Torres encaramadas en lo alto de los riscos de las montañas, muros colgados entre precipicios. Todo hecho por siervos campesinos, hombres privados de libertad, siervos, como se les llamaba. Porque eran ellos los que tenían que partir y cargar las rocas, subirlas y apilarlas unas sobre otras. Y cuando sus fuerzas se agotaron, sus esposas e hijos tuvieron que hacerse cargo. Un caballero podría ordenarles que hicieran cualquier cosa. Mejor un caballero que un siervo cualquier día (p. 155). Basado en esto, o cualquier pasaje del libro, escriba un breve argumento persuasivo a favor o en contra de inyectar voz o perspectiva personal en la escritura informativa. ¿La voz de Gombrich interfiere con la información o la hace más fácil de recordar?

8. Creación de una línea de tiempo. Una cosa que nos proporciona una descripción general de este tipo es una gran imagen de la historia, una que abarca miles (de hecho, millones) de años. Esta es una perspectiva muy diferente de centrarse, por ejemplo, en la Guerra Civil o la Gran Depresión. Una forma de apreciar la inmensidad de esta perspectiva es a través de una línea de tiempo. Considere crear una línea de tiempo que capture al menos algunos, si no todos, los eventos principales del libro. ¿Qué elegirías para incluir? ¿Añadirías algo que no esté en el libro? Recuerde la importancia de la perspectiva cultural al formar su respuesta.

9. Escribir una buena pregunta de prueba. Con demasiada frecuencia, las pruebas de historia parecen no ir más allá de los hechos literales: nombres, lugares, eventos, fechas. Sin embargo, seguramente hay más en la historia que esto. Después de compartir cualquier capítulo del libro en voz alta, pídales a los estudiantes que escriban lo que mejor recuerdan, no como una prueba, sino como una forma de "fijar" información importante en sus mentes: escribir para aprender. Luego, tenga una discusión. ¿Qué debe enseñarnos la historia? ¿Deberíamos recordar principalmente hechos, o hay lecciones más importantes que aprender? Al concluir esta discusión, pida a los estudiantes que trabajen con sus compañeros para crear una pregunta de ensayo importante: algo que preguntarían si estuvieran enseñando el capítulo que acaban de leer o escuchar.

10. La estructura de la historia. ¿Cómo se organizan la mayoría de los libros de historia? A menudo, como éste, una parte importante de la estructura se centra en las guerras y otros conflictos. ¿Es esto inevitable al escribir un libro de historia? ¿O hay otras formas de organizar la historia humana? Imagina que fueras a escribir tu propia historia del mundo. ¿Qué hitos de la civilización humana podría usar para organizar su información? (Solo para una posibilidad creativa, eche un vistazo al libro de Bill Bryson At Home: A Short History of Private Life, 2010, Random House).

11. Su propia revisión/ampliación. Una pequeña historia termina bastante antes del presente. Con la clase como un todo, imagina que vas a actualizar el libro para incluir personajes o eventos importantes desde el final del libro hasta la actualidad. Haz una lista de las cosas que definitivamente NO deben dejarse de lado. Como seguimiento, haga que cada alumno elija un tema y escriba un capítulo corto que desarrolle y amplíe ese tema. Es posible que desee utilizar el enfoque de Gombrich y escribir el texto de una manera que lo haga atractivo para los lectores jóvenes. (Después discuta si es más fácil o más difícil escribir para lectores jóvenes que para adultos).

12. Presentación. La versión ilustrada de la historia de Gombrich (que es diferente del original) es rica en pinturas, fotografías, mapas y otras imágenes. Hojee el libro, sin leer, pero simplemente notando el “aspecto” general de las páginas. ¿Qué aportan las ilustraciones? sin ellos, ¿sería el texto menos legible o incluso memorable? ¿Por qué? ¿Deberían las ilustraciones ser parte de cualquier escritura informativa que los estudiantes hagan en la escuela en el siglo XXI? Escribe un breve argumento persuasivo sobre este tema. Use ejemplos de este o cualquier texto informativo para respaldar su punto de vista.

Próximamente en Gurus. . .